盧梭這篇寫了兩個版本，這是第一版，也就是後來我決定不採用的版本。
這版最大的問題在於我的第一位讀者和我本人都覺得"好像是寫給家長的"。
365是兒童期刊，主要讀者當然是兒童而不是家長（雖然說家長大多有一起看啦！），所以出現這個問題，顯然的就要整篇放棄，而不是動動字句就好。
這個版本的理論性其實比較強，畢竟篇章完全依照愛彌兒寫。但就是少了些與讀者連結的感覺。在寫了超過半年後，我越來越看重這一點，所以這篇也就...out~~
我們大多數的人都出生在充滿「人」的環境：不論是在家或者出外上學，各種人所制訂的規則都約束著我們－－好比走路要靠右邊，不可以遲到走退。這些規定有的可以讓我們生活更便利，更和諧，但也有些過度要求的規定讓人因此活得更不自在。
我們很難想像，在盧梭的時代，許多小孩都無法擁有快樂的童年。那時的小孩不被當「小孩」來看，而是當「小大人」來教育。在學校要學古代語言，還有和生活脫節的教材，如果表現不佳，動輒挨打挨罵；平時則穿著硬梆梆的服飾，同大人一般社交，不能輕舉妄動，不能大聲嘻笑，像是木頭人一樣。
「就是這樣死板的要求，反而讓孩子純真的心腐蝕了！」盧梭小時候也深受其害，因此在長大後立刻提倡一種全新思維：「其實，人本來就是生於自然啊。凡是天然的東西，本都是最好的，可是一經過人的加工以後就變調了。」
因此，在政治方面，他主張人人平等。因為在自然環境中，人的生命本來就不分貴賤，社會上之所以有的人有權有勢，有的人生活困難又備受壓迫，那是「人」制訂的，而不是理所當然的。在教育上，則主張自然教育，提倡自由成長的新教育觀。
這樣的思想在當時引起軒然大波，受到非常嚴厲的批評。畢竟在那個時代，要人們相信貴族和平民沒有差別，或小孩能自動自發的學習都太困難了。盧梭因此被迫到處流浪，過著不安定的生活，最後不幸死去。儘管不被三百年前的人們接受，但由現代的觀點看來，他所指引的方向，才是正確的呢！
盧梭對教育的觀點透過小說《愛彌兒》來傳達。從小男孩愛彌兒的生活故事，透露出許多有趣的想法。愛彌兒過著怎麼樣的生活？讓他親口告訴我們吧！
「大家好，我是愛彌兒，我從小和大家生長的環境有些不同唷！」
當愛彌兒還是小嬰兒……
「雖然別的小孩在出生時都受到各種保護，穿厚厚的衣物，戴緊緊的帽子，怕受傷，怕感冒。但我卻很少穿笨重的衣服，所以能自由活動；不老是縮在暖房裡，所以能感覺天氣變化。雖然偶爾生病，偶爾受點小傷，身體卻也因此比別人更健康呢！
得不到想要的玩具時，我也會哭鬧，不過卻老是失敗，久了只好算囉。這樣也好啦，有時也沒真的很想玩……」
盧梭的話：
「小孩子出生以後，就應該體會自然的春夏秋冬，各種變化，這樣才能適應未來各種生活考驗。所以我不認為讓小孩們受到過度保護是好的，包括避免他們跑跑跳跳，或者打打鬧鬧。雖然可能會受傷或生病，但這就是真實人生的考驗啊！如果讓溫室中的花朵，未來突然受到挑戰，那豈不是更危險嗎？
孩子一哭鬧就立刻給他們想要的東西是不對的。這樣會讓小孩很快學會怎麼命令別人，變成小霸王。不過，過度處罰那些哭鬧的小孩也不對，因為小孩搞不清楚狀況就挨罵，久了不就變成看人臉色的小奴才啦？讓孩子養出不好的態度，這對未來影響可大了！」
當愛彌兒成為小學生……
「我學到好多東西，不過，大部分都是從生活裡發現的。很多時候，我會到草原上、森林裡探險。
有時爸爸給的規定很討厭，像他說不可以偷拿別人的東西，因為那樣不好。可再問下去他就不跟我辯了，嗯，雖然我有點想知道偷偷放回去行不行，只拿一點點行不行……不過爸爸說那樣不好，那就算了。
我記得，有一次因為貪玩把窗戶打破，晚上因此吹了冷風得感冒，真是糟糕，下次再也不敢了。」
盧梭的話：
「大自然比房間更適合孩子學習，當他們自由探索時，許多知識是自己就能得到的。何況童年的快樂這樣難得，怎能不讓孩子有機會遊戲呢？
重要的規定要告訴孩子時，絕對不能遲疑，不能一下答應一下又反悔。有些道理他們還不到懂的年紀，那告訴他們規則就好了，不要和孩子們討價還價，那對他們沒有幫助。
而小孩如果做錯事，一定要讓他明白這樣做的後果，這樣他才能真正的反省。如果什麼都順著他，他不會明白自己做錯了什麼，恐怕也不會放在心上。」
當愛彌兒成為青少年……
「『為什麼要學這個東西？』當我這麼問時，老師讓我發現，這些知識在生活中原來真的很重要，很有意義呢。
當別人比我更好時，我知道嫉妒是沒有意義的，因為比過去更好才最重要。」
盧梭的話：
「有的人告訴孩子：『這東西的好處等你長大就知道了。』我卻覺得，如果讓孩子自然地活用所學，那他們當然能體會知識的好處囉。
我也很反對讓孩子透過競爭來學習，因為這樣會變得虛榮。我喜歡告訴他進步了多少，讓自己和自己比較，不是更有意義嗎？」
愛彌兒和我們分享他的成長故事，是不是也讓我們想起自己？靠自己生活，靠自己思考，這是盧梭所重視的，你做到了嗎？
盧梭：再哭就把你浸冷水！（設計對話）
嬰兒：嗚嗚嗚嗚撲嚕嚕嚕嚕嚕...
沒有留言:
張貼留言